Élaboration et validation d’un instrument d’évaluation de la gestion des projets d’établissement intégrés au Maroc : une approche fondée sur le modèle CIPP

Résumé

Résumé

Au Maroc, les projets d’établissement intégrés (PEI) s’imposent comme un levier stratégique central des réformes éducatives récentes. Néanmoins, leur évaluation reste limitée par l’absence d’instruments de mesure scientifiquement validés et adaptés aux spécificités du contexte national. La présente étude a pour objectif d’élaborer et de valider un instrument destiné à l’évaluation de la gestion des PEI, en mobilisant le modèle CIPP (Context, Input, Process, Product ; en français : Contexte, Entrées, Processus, Produits) comme cadre théorique structurant. La construction de l’outil s’inscrit dans une démarche psychométrique rigoureuse articulée autour de deux étapes complémentaires. La première a consisté en une validation de contenu réalisée auprès de huit experts en éducation, dont les jugements ont été analysés à l’aide de l’Indice de Validité de Contenu (IVC ≥ 0,78). La seconde étape a porté sur un pré-test administré à 100 enseignants du secondaire, visant à examiner la fidélité interne et la validité de construit de l’instrument. Les analyses statistiques se sont appuyées sur le coefficient alpha de Cronbach et les corrélations de Spearman. L’instrument final comprend 26 items répartis en quatre dimensions. La validation de contenu a conduit à la reformulation de neuf items afin d’améliorer leur clarté et leur pertinence. Les résultats psychométriques mettent en évidence une excellente cohérence interne (α = 0,92), des corrélations item–dimension élevées et statistiquement significatives (ρ = 0,687–0,924, p < 0,001), ainsi que des indices de difficulté satisfaisants (M = 0,48 ; ET = 0,06). Par ailleurs, les corrélations interdimensionnelles soulignent le rôle central de la dimension Processus (ρ = 0,664, p < 0,001) dans la production des résultats. Ainsi, l’instrument validé constitue un outil méthodologiquement rigoureux pour l’évaluation et le pilotage des PEI dans le contexte éducatif marocain. Il répond aux exigences scientifiques de validité et de fidélité tout en offrant des perspectives d’utilisation concrètes au profit des établissements scolaires et des décideurs éducatifs.

Mots-clés : projet d’établissement intégré ; modèle CIPP ; validation psychométrique ; fidélité interne ; évaluation éducative.

Abstract

In the context of the educational reforms undertaken in Morocco, Integrated School Projects (ISPs) have become a central lever for improving learning quality and school performance. However, the evaluation of their management remains limited due to the lack of measurement instruments built upon solid theoretical foundations and validated through rigorous psychometric procedures. The aim of this article is to develop and validate a measurement instrument designed to assess the management of Integrated School Projects within the Moroccan educational system, using the CIPP model (Context, Input, Process, Product) as its conceptual framework.The construction of the instrument followed a systematic psychometric approach, beginning with a content validity assessment conducted with a panel of eight education experts. Expert judgments were analyzed using the Content Validity Index (CVI), applying the 0.78 threshold recommended by Polit and Beck. This stage led to the reformulation of nine items to enhance their clarity and relevance. The instrument was then administered to a sample of 100 participants to examine its internal consistency. Psychometric analyses revealed a high level of reliability, with a Cronbach’s alpha coefficient of 0.92 for the 26-item scale. Item–total and item–dimension correlations confirmed the conceptual coherence of the instrument, while difficulty indices ranging from 0.38 to 0.59 (mean = 0.48) indicated satisfactory discriminative power. Furthermore, the inter-dimensional correlations highlighted the central role of the Process dimension in producing the expected outcomes.Overall, the findings attest to the methodological robustness and reliability of the proposed instrument, which represents a relevant tool for assessing the management of Integrated School Projects and supporting educational decision-making within the Moroccan context.

Keywords:Integrated School Project, CIPP model, content validity, CVI, internal consistency, Cronbach’s alpha, measurement instrument.