Usages et perceptions de l’intelligence artificielle chez les enseignants universitaires marocains : approche analytique selon SAMR

Résumé

Résumé

Dans les dernières décennies, l’usage de l’intelligence artificielle a reconfiguré le paysage d’une multitude d'activités. Cependant, les paradigmes en termes d’usage de cette technologie ont subi des transformations notables, ayant poussé de nombreux chercheurs à redéfinir les pratiques professionnelles et sociales de cet outil.  En effet, le domaine de l’éducation ne se distingue pas des autres ; l’IA dans ce secteur a acquis une place prépondérante comme étant un moyen indispensable, s’érigeant en un outil primordial permettant la transmission et la personnalisation des savoirs pédagogiques. Dans ce sens Holmes et al. (2022) ont souligné l’importance de l’intelligence artificielle dans le domaine éducatif à travers ses perspectives inédites qui se manifestent au niveau de personnalisation des apprentissages, d'adaptation des contenus pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque apprenant et d'optimisation des pratiques enseignantes. En outre, Luckin et al. (2016) ont précisé que recourir à l’IA dans le contexte éducatif est en mesure d’invoquer des transformations indéniables au niveau des pratiques pédagogiques.

Ce travail de recherche verse dans le même sens des recherches précédemment évoquées.  De manière plus spécifique, cette étude vise à décrire à travers l’identification des usages de l’intelligence artificielle par les enseignants universitaires et les transformations que peuvent subir les pratiques pédagogiques de ces enseignants dans le contexte universitaire marocain. Afin de répondre à l’objectif de cette recherche, nous avons opté pour une méthodologie quantitative, basée sur l’administration d’un questionnaire en ligne auprès enseignants de l’université Mohammed Premier. Les résultats de cette étude relèvent des insights significatifs sur les transformations qu’ont subies les pratiques pédagogiques au supérieur à la présence de l’IA. De plus, les niveaux d’usage de l’IA chez les enseignants diffèrent d’un enseignant à un autre. En outre, les conclusions obtenues ancrent l’efficacité des outils de l’IA en termes d’économie de temps et d’allègement de travail pour les enseignants universitaires. 

Mots clés :

Intelligence Artificielle ; Pratique pédagogique ; Niveau d’usages ; Enseignement supérieur.

Abstract

In recent decades, the use of artificial intelligence has reshaped the landscape of a wide range of activities. However, the paradigms surrounding the use of this technology have undergone notable transformations, prompting numerous researchers to redefine the professional and social practices associated with this tool.

Indeed, the field of education is no exception; AI in this sector has acquired a prominent position as an indispensable means, emerging as a primordial tool enabling the transmission and personalization of pedagogical knowledge. In this regard, Holmes et al. (2022) emphasized the importance of artificial intelligence in the educational domain through its unprecedented perspectives, which manifest in the personalization of learning, the adaptation of pedagogical content to the specific needs of each learner, and the optimization of teaching practices. Furthermore, Luckin et al. (2016) specified that resorting to AI in the educational context is capable of engendering undeniable transformations in pedagogical practices.

The present research study aligns with the same direction as the previously mentioned works. More specifically, this study aims to provide a descriptive account, through the identification of the uses of artificial intelligence by university faculty members, of the transformations that pedagogical practices may undergo within the Moroccan higher education context. In order to address the objective of this research, we opted for a quantitative methodology, based on the administration of an online questionnaire administered to faculty members at Mohammed Premier University. The findings of this study yield significant insights into the transformations experienced by higher education pedagogical practices in the presence of AI. Moreover, the levels of AI use among faculty members vary from one instructor to another. Additionally, the conclusions obtained reinforce the effectiveness of AI tools in terms of time efficiency and workload reduction for university faculty members.

Keywords

Artificial Intelligence; Educational practice; Level of use; Higher education.